Atividade Investigativa de Língua Portuguesa — 9o Ano

1. Dissertação: A Arte de Convencer na Ponta do Lápis

2. Objetivo Investigativo

Como a estrutura de uma dissertação pode influenciar a clareza e a persuasão de um argumento?

3. Habilidades BNCC

• EF69LP07: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral, visual, multissemiótico) e ao seu conteúdo temático.

• EF69LP12: Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign, considerando a situação e o contexto da produção dos textos.

• EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

4. Conhecimentos Prévios

Antes de iniciar a atividade investigativa, os alunos devem estar familiarizados com os conceitos básicos de argumentação, como os elementos de introdução, desenvolvimento e conclusão de um texto. Além disso, é útil que já tenham lido exemplos de dissertações para identificar suas características estruturais e linguísticas.

5. Situação-problema

Imagine que você é um jovem jornalista que acabou de ser contratado por um jornal estudantil. Sua primeira tarefa é escrever uma dissertação sobre um tema polêmico em sua escola: o uso de celulares em sala de aula. A direção da escola está considerando proibir o uso de celulares, alegando que eles distraem os alunos. No entanto, muitos estudantes e professores acreditam que, se usados corretamente, os celulares podem ser ferramentas educacionais poderosas. Como você estruturaria seu texto para apresentar um argumento claro e persuasivo sobre esse tema?

6. Desenvolvimento em 5 etapas

6.1 Hipóteses (10 min)

Para iniciar, peça aos alunos que formulem hipóteses sobre como a estrutura de uma dissertação pode ajudar a tornar um argumento mais claro e persuasivo. Eles podem discutir em duplas e anotar suas ideias. Algumas perguntas norteadoras podem incluir:

• Qual parte da dissertação é mais importante para capturar a atenção do leitor?
• Como a escolha de palavras pode influenciar a clareza do argumento?
• De que forma a organização dos parágrafos afeta a persuasão do texto?

6.2 Exploração (15 min)

Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo uma dissertação modelo, de preferência sobre um tema relevante para a realidade dos alunos. Solicite que cada grupo identifique as partes estruturais do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão) e analise como o autor apresenta e sustenta seus argumentos. Perguntas para guiar a exploração:

• Qual é a tese defendida pelo autor?
• Que argumentos e evidências são utilizados para apoiar a tese?
• Como o autor conclui o texto e reforça sua posição?

6.3 Análise (15 min)

Peça aos alunos que sistematizem suas observações em um diagrama ou mapa mental, destacando as características que tornam a dissertação eficaz. Eles devem identificar padrões e estratégias comuns que ajudam a fortalecer a argumentação. Incentive os grupos a compartilhar suas descobertas com a turma em um quadro ou cartolina, facilitando a visualização das estratégias argumentativas.

6.4 Formalização (10 min)

Com base na análise, oriente os alunos a formalizar um conjunto de diretrizes para a escrita de dissertações eficazes. Essas diretrizes devem incluir a importância de uma introdução clara, a organização lógica dos argumentos, o uso de evidências convincentes e uma conclusão forte. Os alunos podem compilar essas diretrizes em um documento ou pôster para referência futura.

6.5 Socialização (10 min)

Cada grupo deve apresentar suas diretrizes para a turma, explicando como chegaram a suas conclusões e quais estratégias consideram mais eficazes. Estimule a turma a fazer perguntas e fornecer feedback sobre as apresentações. Essa etapa ajuda a consolidar o aprendizado e permite que os alunos reflitam sobre diferentes abordagens para a escrita de dissertações.

7. Recursos

• Exemplares de dissertações (podem ser textos impressos ou digitais)
• Flip charts ou cartolinas
• Canetas coloridas ou marcadores
• Quadro branco e canetas
• Projetor (opcional)

8. Avaliação

A avaliação pode ser feita observando a participação dos alunos nas discussões em grupo e na socialização das diretrizes. Critérios incluem:

• Clareza e coerência das hipóteses formuladas
• Capacidade de identificar e analisar partes estruturais de uma dissertação
• Criatividade e relevância das diretrizes propostas
• Engajamento e colaboração durante as atividades

9. Diferenciações

Para alunos com TEA ou TDAH, as seguintes adaptações podem ser feitas:

• Fornecer modelos de dissertações com destaques visuais das partes estruturais
• Simplificar a linguagem das instruções ou fornecer resumos visuais
• Dividir as atividades em etapas menores e mais gerenciáveis
• Permitir o uso de dispositivos eletrônicos para apoiar a leitura e a escrita

10. Para casa

Como extensão da investigação, peça aos alunos que escolham um tema controverso de seu interesse e escrevam uma dissertação utilizando as diretrizes desenvolvidas em sala. Eles devem aplicar as estratégias de argumentação discutidas e trazer o texto para uma revisão em sala de aula, onde poderão receber feedback dos colegas e do professor.

Esta sequência didática foi elaborada para proporcionar uma investigação prática e significativa do gênero dissertativo, preparando os alunos para uma comunicação escrita mais eficaz e persuasiva.