Atividade Investigativa de História — 9o Ano

1. Era Vargas: Construção e Contradições de um Brasil Moderno

2. Objetivo investigativo

Como o governo de Getúlio Vargas influenciou as transformações sociais, políticas e econômicas do Brasil, e quais foram as contradições e impactos desse período na construção da sociedade brasileira moderna?

3. Habilidades BNCC

• EF09HI02: Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
• EF09HI05: Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
• EF09HI06: Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

4. Conhecimentos prévios

• Noções básicas sobre a República Velha e suas características.
• Compreensão geral sobre a crise de 1929 e seus impactos no Brasil.
• Familiaridade com conceitos de urbanização e industrialização.

5. Situação-problema

Imagine que você é um jornalista da década de 1940, encarregado de investigar as transformações que o governo Vargas trouxe para o Brasil. Sua missão é entender como as políticas de Getúlio Vargas impactaram a vida dos brasileiros, tanto nas cidades quanto no campo, e as contradições geradas por essas mudanças. Você precisa escrever um artigo que será publicado em um jornal nacional, destacando as mudanças e as resistências encontradas nesse processo. Para isso, é necessário investigar tanto os avanços trazidos pelo governo quanto as críticas e desafios enfrentados.

6. Desenvolvimento em 5 etapas

6.1 Hipóteses (10 min)

Inicie a aula questionando os alunos: "Quais mudanças vocês acham que o governo Vargas trouxe para o Brasil?" e "Vocês acreditam que essas mudanças foram positivas, negativas ou ambas? Por quê?". Peça para que registrem suas hipóteses em uma folha de papel.

6.2 Exploração (15 min)

Divida a turma em grupos e distribua materiais históricos, como trechos de discursos de Vargas, reportagens da época, e dados sobre industrialização e urbanização. Cada grupo foca em um aspecto: política, economia, sociedade e cultura. Perguntas norteadoras incluem:

• Quais foram as principais políticas implementadas por Vargas?
• Como essas políticas mudaram a vida urbana e rural?
• Que resistências ou críticas surgiram?

6.3 Análise (15 min)

Cada grupo deverá sistematizar suas descobertas em um mapa mental, destacando os principais pontos levantados. Incentive os alunos a pensar sobre as contradições percebidas, como o crescimento da indústria versus a repressão política.

6.4 Formalização (10 min)

Os grupos devem preparar uma apresentação de 3 minutos para formalizar suas descobertas, respondendo à pergunta central: "Como o governo Vargas influenciou as transformações sociais, políticas e econômicas do Brasil, e quais foram as contradições e impactos desse período?"

6.5 Socialização (10 min)

Os grupos apresentam suas descobertas para a turma. Após todas as apresentações, conduza uma discussão sobre as diferentes perspectivas apresentadas, destacando as semelhanças e diferenças entre os grupos.

7. Recursos

• Trechos de discursos de Vargas (disponíveis online ou em livros de história).
• Artigos e reportagens da época (podem ser impressos ou em formato digital).
• Dados sobre industrialização e urbanização no Brasil (gráficos e tabelas).
• Papel e canetas para elaboração de mapas mentais.

8. Avaliação

A avaliação será baseada na participação dos alunos nas discussões, na qualidade das hipóteses formuladas, na capacidade de análise crítica demonstrada nos mapas mentais e na apresentação final. Critérios incluem:

• Clareza e pertinência das hipóteses iniciais.
• Profundidade e relevância das informações coletadas.
• Capacidade de análise crítica e síntese das contradições do período.
• Efetividade da comunicação na apresentação final.

9. Diferenciações

• Para alunos com TEA: Disponibilize materiais visuais e escritos de forma clara e objetiva, e incentive a participação em duplas com um colega de apoio.
• Para alunos com TDAH: Divida a tarefa em pequenas etapas com prazos claros, e permita pausas regulares durante o trabalho em grupo.

10. Para casa

Os alunos devem escrever um breve artigo (1-2 parágrafos) como se fossem jornalistas da época, usando as informações coletadas. O artigo deve destacar um aspecto específico da Era Vargas que consideraram mais impactante ou contraditório, utilizando evidências das suas investigações.

Este material pedagógico foi desenvolvido para proporcionar uma experiência de aprendizado investigativo e colaborativo, permitindo que os alunos explorem as complexidades do governo de Getúlio Vargas e suas influências duradouras na sociedade brasileira. Combinando análise crítica e trabalho em equipe, os alunos poderão desenvolver uma compreensão mais profunda e nuançada desse período histórico crucial.