Plano de Aula de Língua Portuguesa — 7o Ano

Identificação

• Disciplina: Língua Portuguesa
• Série: 7o Ano
• Tema: Narração
• Duração: 50 minutos
• Habilidades BNCC:
  • EF67LP06: Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
  • EF67LP36: Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Objetivos de aprendizagem

• Identificar elementos fundamentais de uma narração, como enredo, personagens e espaço.
• Distinguir entre diferentes tipos de narradores e suas implicações no texto.
• Aplicar recursos de coesão referencial e sequencial em narrativas curtas.
• Analisar os efeitos de sentido provocados pela escolha de palavras e pela estrutura narrativa.

Conhecimentos prévios

Antes da aula, os alunos devem saber:

• O que é uma narração e suas principais características.
• Identificar e diferenciar entre primeira e terceira pessoa em textos.
• Conceitos básicos de coesão textual e sua importância.

Desenvolvimento

1. Mobilização (10 min)

Para engajar a turma, comece com a seguinte pergunta provocativa: "Vocês já pensaram em como uma história muda dependendo de quem a conta?" Utilize um conto popular brasileiro, como "A festa no céu", e peça que um ou dois alunos resumam a história. Em seguida, questione como a história poderia parecer se contada por um dos personagens secundários, como a tartaruga ou o urubu.

2. Construção (25 min)

Atividade Central: Criação de Minicontos

Passo a passo:

1. Introdução ao conceito de narrador:

   • Explique brevemente os tipos de narradores - narrador protagonista, narrador observador e narrador onisciente. Dê exemplos simples para cada um.

2. Divisão da turma:

   • Forme grupos de 4 a 5 alunos e distribua um tipo de narrador para cada grupo.

3. Criação do miniconto:

   • Cada grupo deve criar um miniconto (máximo de 150 palavras) usando o tipo de narrador que lhes foi designado. Eles devem escolher um evento cotidiano para narrar, como "um dia na escola" ou "a visita a um parque".

4. Utilização de coesão textual:

   • Oriente os alunos a utilizarem pronomes e conectivos adequados para garantir a coesão referencial e sequencial do texto.

5. Apresentação:

   • Os grupos apresentam suas narrativas para a turma. Após cada apresentação, discuta com a turma como o tipo de narrador influenciou a história.

3. Sistematização (10 min)

Conduza uma discussão guiada sobre os efeitos de sentido provocados pelas escolhas de cada grupo. No quadro, faça um esquema comparativo dos tipos de narradores e suas características. Peça aos alunos que registrem essa síntese em seus cadernos, destacando as palavras de coesão utilizadas em cada narrativa.

4. Encerramento (5 min)

Realize uma rápida avaliação formativa com a seguinte pergunta-chave: "Como o tipo de narrador pode alterar a percepção de uma história?". Utilize um "exit ticket" onde os alunos escrevem uma frase respondendo a essa pergunta antes de saírem.

Recursos didáticos

• Cópias impressas de um conto popular brasileiro.
• Quadro branco e marcadores.
• Papéis e canetas para os alunos.
• Cronômetro ou relógio para controlar o tempo das atividades.

Avaliação

• Participação: Verifique a participação ativa dos alunos nas discussões e nas atividades de grupo.
• Criatividade e Clareza: Avalie a originalidade e a clareza das narrativas criadas pelos grupos.
• Uso de Coesão: Observe o uso adequado de pronomes e conectivos pelos alunos para garantir a coesão textual.

Adaptações para alunos com TEA e TDAH

• Visualização: Utilize recursos visuais, como imagens e esquemas, para explicar os conceitos de narrador e coesão.
• Instruções Claras: Forneça instruções escritas e verbais para garantir a compreensão das atividades.
• Tempo Adicional: Permita tempo adicional para a elaboração das narrativas, se necessário.
• Parceria: Encoraje a parceria com colegas que possam auxiliar na organização das ideias.

Sugestão para casa

Peça aos alunos que escolham uma história que gostem e reescrevam um parágrafo do ponto de vista de um personagem secundário. Eles devem focar em como a mudança de narrador altera o tom e a percepção da história.