Olha, pessoal, quando a gente fala da habilidade EF09HI10 da BNCC, a gente tá basicamente querendo que os alunos consigam entender como o capitalismo funciona, suas crises e como tudo isso se conectou com os grandes conflitos mundiais, especialmente lá no início do século 20. É tipo juntar as peças de um quebra-cabeça. A gente quer que eles vejam como as peças se encaixam: o impacto das crises econômicas, como essas crises ajudaram a criar tensões que levaram a guerras e como esses conflitos acabaram mudando o rumo da história, especialmente na Europa. E isso não é só coisa de livro velho, ó! É importante porque ajuda eles a entenderem até os conflitos que rolam hoje no mundo.
No nono ano, os meninos já têm uma base do oitavo ano sobre a Revolução Industrial e o imperialismo, então eles já sabem um pouco sobre como o capitalismo começou a se espalhar pelo mundo. Isso ajuda porque quando a gente fala de crise capitalista de 1929, por exemplo, eles já entendem que o mundo tava meio que viciado em produção e consumo lá naquela época. A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa também são assuntos que eles já ouviram falar em filmes, séries ou até mesmo em outras disciplinas. Então, meu trabalho é conectar essas informações soltas e fazer sentido disso tudo.
Agora vou contar três atividades que eu faço na sala e que funcionam bem pra trabalhar essa habilidade. A primeira atividade é um debate simulado sobre a Primeira Guerra Mundial. Eu divido a turma em pequenos grupos de 5 ou 6 alunos e cada grupo representa um país envolvido na guerra. Eles têm um material simples, tipo um resumo histórico de duas páginas sobre a posição do país deles na guerra, nada muito complexo pra não espantar a galera. Dou uns 20 minutos pra eles planejarem seus argumentos, e depois começamos o debate. Dura mais ou menos uma aula inteira de 50 minutos. Os alunos adoram essa atividade porque se sentem desafiados a pensar como as lideranças dos países na época. Na última vez que fizemos isso, o João ficou todo empolgado representando a Alemanha e até fez uma piadinha dizendo que "entrar numa guerra por causa de um arquiduque é meio exagerado", arrancando risadas da turma.
A segunda atividade é uma análise de imagens sobre a crise de 1929. Eu levo algumas fotos históricas icônicas daquela época, tipo fila de desempregados e pessoas vendendo maçãs na rua, e distribuo pros alunos em grupos menores ou duplas. Isso não leva mais do que 30 minutos da aula porque é mais direto. Eles têm que discutir entre si o que acham que tá acontecendo nas imagens e depois compartilhar com a turma suas impressões. É interessante ver as reações deles; eles ficam chocados ao ver como uma crise pode afetar tanto as pessoas. A última vez que fiz isso, a Luana comentou que parecia coisa de filme apocalíptico, mas era real. Isso ajuda eles a perceberem o impacto real das crises econômicas nas pessoas comuns.
A terceira atividade envolve um documentário curtinho sobre a Revolução Russa que eu pego no YouTube. Tem uns 15 minutos só, bem direto ao ponto. Depois do documentário, eu faço uma roda de conversa pra discutir com eles quais foram as causas e consequências da revolução. Eu gosto dessa atividade porque dá uma visão mais visual e simplificada dos eventos; é tipo um pontapé inicial pra gravar melhor na cabeça deles o papel da Revolução Russa naquele contexto todo de crises e conflitos mundiais. O Vitor uma vez comentou que achava incrível como uma ideia poderia mudar todo um país e até inspirar outros movimentos no mundo.
Essas atividades são interessantes porque ajudam os alunos a conectar fatos históricos com situações reais vividas pelas pessoas naquela época e fazem eles pensarem além do que tá no livro didático. Dá trabalho organizar tudo, mas no final vejo que vale a pena quando percebo que eles estão realmente entendendo como esses eventos históricos se entrelaçam.
Bom, galera, é isso. Espero que essas ideias ajudem vocês aí nas suas aulas também! Se alguém tiver outras sugestões ou quiser compartilhar experiências parecidas, tô sempre por aqui pra trocar ideia. Até mais!
E aí, pessoal, continuando a conversa sobre a habilidade EF09HI10 e como a gente percebe que os alunos realmente entenderam o conteúdo sem precisar aplicar provas formais. É uma coisa meio intuitiva, sabe? Aí imagina assim: você tá circulando pela sala, vendo os grupos discutindo o que você acabou de explicar. É ali naqueles momentos que você pega muito do que eles tão absorvendo. Quando eu vejo a Letícia explicando pro João como a Grande Depressão não foi só uma crise nos Estados Unidos, mas que teve esse efeito dominó no mundo todo, aí eu penso: "Ah, essa entendeu!" O jeito que ela conecta uma coisa na outra, com aquela confiança, é um sinal claro de que ela pegou a essência da coisa.
E tem umas conversas entre eles que são ouro puro. Tipo, outro dia o Lucas tava dizendo pro Pedro que aquela crise de 1929 meio que pavimentou o caminho pra Segunda Guerra. O Pedro ficou meio desconfiado, aí o Lucas mandou um "Pensa bem, com todos aqueles países em crise, precisava só de uma faísca pra explodir tudo". Quando eles começam a fazer essas conexões e a explicar um pro outro com essas ressalvas e metáforas, é aí que eu vejo que tão captando bem.
Mas nem tudo são flores. Os erros comuns aparecem também e eles são importantes pra gente saber onde reforçar. Por exemplo, a Fernanda sempre confundia o tempo das coisas. Ela achava que a crise de 29 foi logo antes da Primeira Guerra Mundial e não depois. Isso é comum porque eles ainda misturam as datas na cabeça. Pra isso, sempre tento trazer uma linha do tempo visual pra sala, com eventos principais destacados. Eu deixo lá no canto da sala e sempre aponto pra ela quando alguém se confunde. Ajuda eles a verem a sequência dos eventos de forma mais clara.
Outra coisa é a questão dos motivos das guerras. O Marcos vivia dizendo que as guerras começavam só por causa de território ou poder militar. Aí eu puxava ele pra pensar nos aspectos econômicos e sociais também. Quando eu pego um erro assim durante a aula, eu paro tudo e faço um mini debate com perguntas do tipo "Por que mais um país iria querer ir pra guerra naquela situação?" Isso ajuda muito, porque os próprios colegas acabam contribuindo com ideias e soluções.
Agora falando do Matheus e da Clara, que têm TDAH e TEA, respectivamente. O Matheus tem uma energia danada e manter ele concentrado às vezes parece missão impossível. As atividades pra ele precisam ser mais dinâmicas e curtas. Uso muito quebra-cabeças históricos ou jogos de tabuleiro educativos que falam desses eventos históricos de maneira divertida. E tem vezes que dou uns 5 minutinhos pra ele andar pela sala quando percebo que ele tá muito agitado. Isso ajuda ele a voltar mais focado.
Já com a Clara, as coisas são diferentes. Ela gosta de rotina e previsibilidade, então sempre coloco o esquema da aula no quadro antes de começar. Assim ela já sabe como vai ser o dia dela. Uso também muitos materiais visuais porque ela aprende melhor assim. Vídeos curtos sobre os temas ajudam bastante também – mas têm que ser curtos mesmo!
Ah! E teve uma vez com o Matheus que tentei usar um aplicativo de celular pra estudar história e foi um desastre! Ele acabou se distraindo mais do que estudando... Aprendi que tecnologia só funciona pra ele se for bem monitorada.
Bom, pessoal, acho que é isso por hoje! Espero ter contribuído com algumas ideias pra ajudar vocês aí nas suas salas de aula também. A gente sabe que cada aluno é um universo, né? E é isso que torna nossa profissão desafiadora e ao mesmo tempo tão gratificante.
Até a próxima! Qualquer coisa, tô por aqui!