Olha, galera, hoje eu queria compartilhar com vocês como eu trabalho a habilidade EF06MA02 da BNCC com a minha turma do 6º Ano. Essa habilidade aí fala sobre a importância de reconhecer o sistema de numeração decimal, que é o que a gente mais usa mesmo no mundo ocidental. A ideia é comparar isso com outros sistemas e entender as características principais, como base, valor posicional e a função do zero, além de mexer com composição e decomposição de números naturais e racionais na forma decimal.
Na prática, isso significa fazer os meninos entenderem por que a gente conta do jeito que conta e como isso é diferente de outros jeitos de contar que existem por aí. É mostrar que o nosso sistema decimal é cheio de lógica, mas que não é a única forma possível de representar números. O lance é fazer eles perceberem que, por exemplo, o zero é um baita avanço nesse sistema, porque ele ajuda a indicar posição e valor. Eles precisam entender que cada número tem um lugar certinho na sequência, e isso muda tudo no resultado final.
A primeira atividade que faço para trabalhar essa habilidade é a "Caça ao Tesouro Numérico". Para essa atividade, eu peço para os meninos trazerem tampinhas de garrafa plástica de casa. Uso essas tampinhas como fichas numeradas de 0 a 9. A ideia é simples: eles formam grupos e, com essas fichas, precisam criar números conforme eu vou passando desafios. Eu falo, por exemplo: “Formem um número com três unidades na casa dos milhares e duas na casa das dezenas”. Cada grupo tem que pensar rápido e organizar suas fichas para formar o número direitinho. Dou uns 15 minutos para essa parte. O bacana é ver as caras deles quando percebem que um zero pode fazer toda diferença numa posição ou outra. A Rafaela achou engraçado quando o grupo dela colocou um zero no lugar errado e acabou criando um número bem maior do que precisava.
Outra atividade que dá muito certo é o "Dia dos Sistemas Antigos". Para essa, eu separo a turma em grupos novamente e dou para cada grupo um sistema numérico diferente: romano, maia, egípcio ou babilônico. Eles têm cerca de 30 minutos para pesquisar rapidamente (com algumas folhas que já deixo preparadas) e depois apresentar para a sala como funciona aquele sistema. Aí começa a brincadeira: cada grupo tem que converter um número do nosso sistema decimal para o sistema do grupo deles. Na hora da apresentação, sempre aparece um ou outro falando “nossa, isso aqui não faz sentido nenhum”, mas aí entra meu papel de explicar como cada cultura tinha suas próprias necessidades e como esses sistemas atendiam elas. O Pedro ficou fascinado com os números romanos e até tentou escrever o número do apartamento dele só usando aquele estilo.
A terceira atividade chama "Mercado Maluco". Aqui eu monto uma espécie de mini-mercado na sala com objetos aleatórios (brinquedos pequenos, materiais escolares, etc.) e coloco etiquetas com preços em diferentes sistemas numéricos (misturando tudo: decimal, romano, maia). O desafio dos meninos é ir às compras com um orçamento em sistema decimal e fazer as conversões para não gastar demais. Cada produto pode ser “comprado” apenas se eles acertarem o preço em nosso sistema decimal. Isso dura uns 40 minutos e dá uma dinâmica legal pra aula. A Ana Clara quase perdeu todos os créditos porque achou que o número romano "X" era algum tipo de promoção especial!
Essas atividades são bem eficazes porque tiram os meninos da zona de conforto dos exercícios tradicionais de matemática. Eles acabam aprendendo na prática como o nosso sistema decimal funciona tão bem por causa do valor posicional e da base dez que utilizamos. E é sempre bom ver como eles ficam surpresos ao perceber as dificuldades dos sistemas antigos em relação ao nosso atual.
No final das contas, acho que o importante é fazer os alunos perceberem a beleza da matemática nas pequenas coisas do dia a dia. Esses métodos ajudam muito porque fazem eles se mexerem pelo espaço, conversarem entre si e realmente “verem” os números tomando forma nas atividades.
Bom, espero ter dado uma ideia boa de como trabalhar essa habilidade na sala de aula! Vou ficando por aqui e qualquer coisa estou por aqui no fórum pra gente bater um papo! Até mais!
Aí, depois de explicar toda essa questão do sistema de numeração decimal, costumo fazer algumas atividades bem práticas com os meninos. Já contei que a gente faz umas atividades com ábaco, né? Mas tem mais coisa!
Agora, sentir que o aluno realmente aprendeu é um desafio e tanto, principalmente sem usar prova. O que eu faço muitas vezes é observar o dia a dia, sabe? Quando eles conseguem explicar para os colegas o que aprenderam, é um sinal ótimo de aprendizado. Tipo assim, outro dia vi a Ana lá na frente explicando para o Marcos como funciona o sistema de numeração romana, e ele curtindo muito! E não era só repetir fórmula não, ela tava entendendo a lógica mesmo. Essa troca entre eles é show.
Os erros mais comuns que vejo são na hora de entender o valor posicional. Por exemplo, muitos confundem o sistema decimal com outros sistemas. Teve uma vez que o João ficou com a maior confusão na cabeça achando que o número 101 no sistema binário era cento e um. Expliquei pra ele que no binário esse número é cinco no nosso sistema decimal. Ele fez uma cara engraçada e depois disso nunca mais esqueceu! E aí, também tem aquela hora em que a galera esquece de como cada posição tem um valor diferente e acabam colocando um 'zero' num lugar errado achando que não muda nada. Aí eu sempre digo: "Olha, esse zero tá fazendo toda a diferença!"
Agora, falando do Matheus, que tem TDAH, eu preciso adaptar bastante as atividades pra ele. Ele é um menino muito inteligente, mas se distrai fácil. Eu uso muito material visual e deixo ele mexer bastante com as mãos durante as explicações. Às vezes faço uns jogos rápidos pra ele não perder o foco. Tipo assim, enquanto os outros estão fazendo exercícios no caderno, eu fico perto dele e fazemos juntos em cartões ou jogos de tabuleiro.
E tem a Clara também, que está no espectro do autismo. Pra ela eu uso uma abordagem mais visual e concreta. Usamos muito objetos físicos pra mostrar os números e suas posições, tipo o ábaco ou até mesmo bloquinhos de montar. A Clara gosta muito quando colocamos imagens no quadro pra representar os números; ajuda ela a criar uma conexão visual forte com o conceito. E eu sempre deixo ela no ritmo dela, sem pressa.
E sabe uma coisa interessante? Quando o Matheus e a Clara entendem um conceito e conseguem aplicar de forma prática, sinto que todo o esforço valeu a pena! Uma vez fizemos um desafio em grupo onde eles tinham que converter números de um sistema para outro, e ver a Clara toda concentrada e sorrindo quando conseguiu fazer sozinha foi impagável. E o Matheus dando dicas pros colegas no jogo sem perder o foco foi sensacional!
Bom, pessoal, é isso aí, espero que vocês tenham gostado das dicas e das histórias da sala de aula! Sempre bom compartilhar essas experiências com vocês. Até a próxima!