Olha, quando a gente fala da habilidade EF04HI08 da BNCC, é basicamente entender como os meios de comunicação foram mudando e o que isso significa pra diferentes grupos de pessoas. A ideia é os alunos sacarem que, tipo assim, a comunicação não foi sempre como é hoje. Eles precisam perceber que antes era tudo na base da conversa, depois veio o jornal, rádio, TV, até chegar na internet. Cada um desses meios trouxe uma maneira diferente de transmitir informações e também afetou pessoas de formas diferentes. A galera do 4º ano já vem sabendo um pouco disso, porque no 3º ano eles já começam a ver sobre comunicação e tecnologia. Então, o desafio agora é aprofundar esse conhecimento.
Primeira atividade que faço é uma linha do tempo dos meios de comunicação. Pra isso, uso cartolina grande e canetinhas. Divido os meninos em grupos de 4 ou 5 e cada grupo fica responsável por um período específico, tipo: cultura oral, imprensa com jornais, rádio e por aí vai. Eles têm uns 40 minutos pra pesquisar nos livros didáticos e algumas cartilhas que a escola fornece. Olha, é engraçado ver a empolgação deles quando começam a perceber que antigamente não tinha internet e que as pessoas usavam rádio pra escutar notícias e música. Na última vez, o João ficou impressionado com o fato de que as pessoas esperavam o jornal do dia seguinte pra saber as notícias, ele até comentou "Imagina só, ter que esperar!". No final, cada grupo apresenta sua parte da linha do tempo. Dá uma bagunça boa na sala, mas no fim todo mundo aprende rindo.
Outra atividade é o "museu da sala de aula". Nessa, trago alguns objetos antigos que tenho em casa (um rádio antigo que não funciona mais, uma máquina de escrever emprestada do avô de um aluno) e peço que os alunos tragam também qualquer coisa que acham interessante. Cada um tem uns 5 minutos pra explicar pro resto da turma o que trouxe e como aquilo era usado. Quando fiz isso da última vez, a Ana trouxe uma fita cassete que achou em casa e não fazia ideia do que era. Ela ficou surpresa quando expliquei que aquilo era o jeito de escutar música quando eu era jovem. Alguns meninos trouxeram celulares antigos dos pais deles e se divertiram tentando imaginar como alguém conseguia usar algo tão "velho". Essa atividade costuma levar uns 50 minutos no total porque sempre tem muita coisa pra mostrar e contar.
Uma terceira atividade que faço é uma discussão sobre como os diferentes meios impactaram diferentes grupos sociais ao longo do tempo. Uso um vídeo curto da internet mostrando cenas antigas de rádio e TV, com uns 10 minutos de duração. Aí divido a sala em dois grupos: cada um tem que discutir entre eles e depois apresentar o que acham sobre como cada meio ajudou ou dificultou a vida das pessoas naquela época. Esse debate leva uns 30 minutos. Na última vez, rolou até um mini-teatro improvisado com a Bruna e o Rafael dramatizando uma família nos anos 50 escutando rádio na sala de casa. Foi hilário porque eles entraram mesmo no personagem.
Aí eu sempre encerro essas atividades com uma conversa aberta sobre como vemos essas mudanças hoje com a internet. Pergunto pra turma: "E aí, como seria viver sem internet?". As respostas são as mais variadas possíveis! O Pedro acha que seria impossível não ter TikTok pra ver os vídeos dos amigos dele; já a Júlia fala que seria mais tranquilo porque ninguém ia ficar checando o celular toda hora.
Cara, no fim das contas, ensinar essa habilidade é mostrar pros meninos que as coisas mudam ao longo do tempo e que cada fase da comunicação teve seu valor, mas também seus desafios. É muito gratificante ver eles percebendo essas nuances e até refletindo sobre como a comunicação pode ser inclusiva ou excludente pra diferentes grupos sociais.
Bom, é isso aí! Espero ter ajudado a clarear como trabalho essa habilidade na sala de aula. Se alguém tiver mais dicas ou quiser compartilhar suas experiências também, tô por aqui! Abraço!
E aí, galera! Continuando aqui sobre essa habilidade EF04HI08, acho que uma das coisas mais legais é perceber quando o aluno realmente entendeu o conteúdo sem precisar aplicar prova formal. Olha, eu sou daqueles que adoram andar pela sala enquanto os meninos estão trabalhando em grupo ou fazendo atividades individuais. Dá pra sacar muita coisa só de ouvir as conversas e observar como eles interagem.
Por exemplo, teve um dia que estava circulando pela sala e ouvi o João explicando pra Ana como o rádio foi uma revolução na comunicação. Ele comparou com o avô dele contando que ouvia as notícias do futebol só pelo rádio, como se fosse a internet da época. Aí eu pensei "esse entendeu". Quando eles conseguem fazer essas ligações com a vida deles ou da família, é sinal que entenderam bem.
Outro dia, durante uma dinâmica, vi a Maria falando pro Pedro sobre como a TV mudou tudo na forma como as pessoas recebiam as informações em casa. Ela mencionou que antes da TV todo mundo queria ter um jornal em casa pra saber das coisas. E também, quando dois alunos estão discutindo se a internet aproximou ou afastou as pessoas, já dá pra ver que eles entenderam que cada meio tem suas particularidades e impactos.
Agora, quanto aos erros mais comuns, deixa eu contar umas histórias. O Lucas, por exemplo, sempre confunde as datas e coloca a invenção da internet antes da televisão. Aí ele acha que tudo aconteceu num espaço de tempo bem curto. Isso acontece porque ele gosta de resumir tudo e não prestar atenção nas diferenças de décadas entre um acontecimento e outro. O que eu faço? Bom, chamo ele e mostro uma linha do tempo bem visual. Ajuda bastante ele ver tudo ali organizadinho.
A Sofia tem outra manha: ela acha que todos os meios de comunicação foram inventados nos EUA. Toda vez! Isso é porque ela assiste muitos filmes americanos e isso acaba influenciando a visão dela sobre a história. Então eu sempre trago algumas curiosidades de como alguns meios surgiram ou foram aprimorados em outros lugares do mundo para dar essa ampliada na visão dela.
Agora falando do Matheus, com TDAH, olha, é um desafio bacana trabalhar com ele. Ele tem uma energia incrível, mas precisa de algumas adaptações pra conseguir focar. Eu geralmente divido as atividades em partes menores e dou intervalos mais frequentes pra ele esticar as pernas e dar uma arejada na cabeça. Outra coisa que ajuda são os materiais visuais e coloridos. Sempre que posso, uso um tablet ou algum recurso interativo pra ele ter algo mais dinâmico.
Já a Clara, com TEA, gosta de rotinas bem definidas. Eu sempre aviso antes se vamos mudar alguma coisa na aula ou se tem um projeto diferente acontecendo. Uso muito cartões e figuras pra explicar os conceitos porque ela responde bem a estímulos visuais claros. E olha, não adianta querer forçar participação em grupo de imediato; ela vai no tempo dela e depois até contribui com uns insights muito bons.
Teve uma atividade que não rolou legal de primeira com eles: tentei fazer uma dramatização onde eles tinham que representar como era receber notícias só por jornal na década de 50. O Matheus tava meio agitado e a Clara ficou desconfortável com tantas perguntas ao mesmo tempo. Mas ajustei dividindo o grupo em duplas menores e focamos mais na representação visual da coisa toda, tipo fazer cartazes imitando manchetes antigas.
E assim vamos indo! Às vezes dá certo de primeira, às vezes a gente vai ajustando. Mas o importante é ver os olhinhos deles brilharem quando sacam uma ideia nova ou quando conseguem ligar o conteúdo à realidade deles.
Bom, galera, por hoje é isso! Espero que tenham curtido as histórias e que ajude aí quem tá buscando novas ideias pro 4º ano nessa habilidade da BNCC. Se alguém tiver dicas também, manda aí! Sempre bom trocar essas figurinhas. Até mais!